教師學情診斷是指對所有參加培訓學習的中小學教師的主要專業(yè)素質(zhì)通過多維度、多層次、多元化進行了解和評價。以價值為導向，以發(fā)展為目標，構(gòu)建促進教師全面自由發(fā)展的技術(shù)診斷與評價體系，鼓勵教師積極參與診斷，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程與教學評價等要素。

協(xié)同備課是教師學習共同體以網(wǎng)絡平臺為依托、以同伴互助為方式、以雙贏共進為目標的一種集體備課形式。一般包括創(chuàng)建備課活動、上傳備課資料、展開主題討論、二次生成教案、教后反思分享等環(huán)節(jié)。

觀課評課是校本研修的一種基本方式。觀課評課有三種類型，一是展示型觀課評課，適用于新手匯報、課題研究、教學競賽；二是交流型觀課評課，適用于科組活動、校際交流、社會公開；三是評價型觀課評課，適用于師資遴選、工作檢查、業(yè)績考評。

本工具重在對某區(qū)域當前階段教師教育教學的突出問題進行收集，然后整理出共性問題、焦點問題，在此基礎上針對問題確定研修主題，并組織相關培訓專家進行集中互動答疑。

網(wǎng)絡社交工具是提供給老師線下教學，線上分享的信息交流和分享平臺，老師可以將教學心得體會、教育人生感悟通過日志的方式分享給自己的朋友圈，也可以將日常生活中的當前心情說一說、曬一曬，給好友點個贊，給日志做個點評，拉近老師之間的溝通距離。

音視頻互動工具為教師用戶在網(wǎng)絡研修和學習過程中提供了方便、快捷、直觀的多媒體的溝通、交流與互動手段。用戶可以隨時發(fā)起直播、邀請他人觀看，特別適用于專家現(xiàn)場與學員們的交流；也可以隨時發(fā)起視頻、音頻聊天，支持單聊、群聊等使用場景。