教師學情診斷是指對所有參加培訓學習的中小學教師的主要專業素質通過多維度、多層次、多元化進行了解和評價。以價值為導向，以發展為目標，構建促進教師全面自由發展的技術診斷與評價體系，鼓勵教師積極參與診斷，從而促進教師的專業發展，促進學生的全面發展。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程與教學評價等要素。

協同備課是教師學習共同體以網絡平臺為依托、以同伴互助為方式、以雙贏共進為目標的一種集體備課形式。一般包括創建備課活動、上傳備課資料、展開主題討論、二次生成教案、教后反思分享等環節。

觀課評課是校本研修的一種基本方式。觀課評課有三種類型，一是展示型觀課評課，適用于新手匯報、課題研究、教學競賽；二是交流型觀課評課，適用于科組活動、校際交流、社會公開；三是評價型觀課評課，適用于師資遴選、工作檢查、業績考評。

本工具重在對某區域當前階段教師教育教學的突出問題進行收集，然后整理出共性問題、焦點問題，在此基礎上針對問題確定研修主題，并組織相關培訓專家進行集中互動答疑。

網絡社交工具是提供給老師線下教學，線上分享的信息交流和分享平臺，老師可以將教學心得體會、教育人生感悟通過日志的方式分享給自己的朋友圈，也可以將日常生活中的當前心情說一說、曬一曬，給好友點個贊，給日志做個點評，拉近老師之間的溝通距離。

音視頻互動工具為教師用戶在網絡研修和學習過程中提供了方便、快捷、直觀的多媒體的溝通、交流與互動手段。用戶可以隨時發起直播、邀請他人觀看，特別適用于專家現場與學員們的交流；也可以隨時發起視頻、音頻聊天，支持單聊、群聊等使用場景。