如何找到學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能？在中小學(xué)實(shí)施課程思政，目前還沒(méi)有系統(tǒng)的成熟的經(jīng)驗(yàn)可循。北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校在近年來(lái)打造魅力“金課”的基礎(chǔ)上，摸索出一套行之有效的做法，做到學(xué)校有氛圍、課堂有示范、教師有榜樣，將課程思政理念全面融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)，滲透到每個(gè)育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建起全員、全程、全方位的“三全育人”體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)。

      課程思政元素融入教學(xué)重在畫(huà)龍點(diǎn)睛

學(xué)校在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則，就是要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，為此，要做到三點(diǎn)：第一，貴在自然融入。將思政元素融入課程教學(xué)，目的是有效提升育人水平，強(qiáng)行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到學(xué)科教學(xué)中，牽強(qiáng)附會(huì)，容易造成思政元素與學(xué)科知識(shí)“兩張皮”，效果會(huì)適得其反。第二，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，相關(guān)思政理論吃不透、拿不準(zhǔn)時(shí)，要研究學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍，或向高校馬克思主義學(xué)院的教師請(qǐng)教，一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，不能模棱兩可或以訛傳訛。第三，妙在畫(huà)龍點(diǎn)睛。一堂課、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底融入多少思政元素合適？現(xiàn)實(shí)生活中，道德規(guī)范、哲學(xué)原理、做人道理無(wú)時(shí)無(wú)處不在，許多事情都能跟學(xué)科育人聯(lián)系起來(lái)，但并非越多越好，妙在得當(dāng)。思政元素在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)、適量，在緊要處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，才能達(dá)到理想的效果。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，以課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)課程體系進(jìn)行了梳理與重塑。

增強(qiáng)學(xué)科課程育人功能。在學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中，要將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過(guò)程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體而言，語(yǔ)文、歷史、政治（道德與法治）、地理等人文屬性明顯的學(xué)科，重在突出價(jià)值引領(lǐng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)屬性明顯的課程，要突出培育科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。藝術(shù)類課程堅(jiān)持以美育人、以美化人，培育健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高審美和人文素養(yǎng)，樹(shù)立起文化自覺(jué)和文化自信。體育類課程主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。

開(kāi)發(fā)具有德育元素的特色課程。除了國(guó)家課程之外，學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，也應(yīng)樹(shù)立課程思政意識(shí)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化內(nèi)容供給。北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織特級(jí)教師、教學(xué)骨干、科研骨干開(kāi)展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的成果，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

學(xué)校結(jié)合“香山文化”研究的特色和優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展“香慈文化”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了憲法法治教育、紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育等方面的課程，加強(qiáng)法治意識(shí)、職業(yè)道德與倫理、科學(xué)精神及工匠精神的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更努力使其變成錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。

踐行課程思政理念，教師要先行

北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校要求集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校每學(xué)年遴選1—2門(mén)課程，完成課程思政精品示范課程建設(shè)，每門(mén)課程思政精品示范課程組成員不少于2人。學(xué)校組織開(kāi)展課程思政精品示范課堂聽(tīng)課活動(dòng)。每年度各教研組負(fù)責(zé)建設(shè)1—2個(gè)課程思政精品示范課堂，開(kāi)展1次以上學(xué)科教師參加的示范觀摩課，重點(diǎn)對(duì)融入學(xué)科課程的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽(tīng)課人員聽(tīng)課后填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì)，報(bào)教務(wù)處備案。每年度學(xué)校還會(huì)組織課程思政授課比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課程思政理念能否落實(shí)到課程教學(xué)中，關(guān)鍵在教師。教師要有課程思政的意識(shí)，要有學(xué)科育人的意識(shí)，同時(shí)還要有將學(xué)科內(nèi)容與思政教育融合的能力，找到二者有機(jī)融合的教學(xué)方式方法。

為此，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教師的選拔培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)到教研課題，進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，“以賽促教”。學(xué)校充分利用教師入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，讓任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠在具體教學(xué)中做到學(xué)科知識(shí)性與育人性并重。學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，明確要求團(tuán)隊(duì)教師擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，參與課程思政相關(guān)教研活動(dòng)。對(duì)于在課程思政教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型以及師德標(biāo)兵、黨員教師、“雙帶頭人”等給予表彰，激發(fā)廣大教師的責(zé)任感和使命感，營(yíng)造推進(jìn)課程思政改革的濃厚氛圍。

學(xué)校還結(jié)合教師教學(xué)綜合能力競(jìng)賽、教師課堂教學(xué)競(jìng)賽及信息化教學(xué)競(jìng)賽等各類各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，明確課程思政計(jì)分要點(diǎn)，考核參賽教師的課程思政意識(shí)、能力及效果，達(dá)到“以賽促教”目的。

發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。學(xué)校完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)中增加課程思政維度的目標(biāo)要求，根據(jù)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)校鼓勵(lì)教師探索課程思政多元化教學(xué)方法，依托在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用專題式、案例式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將課程思政教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)設(shè)計(jì)中。對(duì)于成效好、反響佳的典型教學(xué)案例，學(xué)校及時(shí)發(fā)掘和總結(jié)推廣，為教師樹(shù)立樣板，為提升課程育人效果提供借鑒。

做好課題研究，開(kāi)展系列主題活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)課程思政相關(guān)研究課題，帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合。學(xué)校結(jié)合教師思想政治理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展課程思政系列主題活動(dòng)，如以“課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創(chuàng)新教育活動(dòng)、“課程門(mén)門(mén)有德育，教師人人講育人”的研討交流活動(dòng)、課程思政優(yōu)質(zhì)課堂展示和優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)等，目的是讓課程思政“內(nèi)容實(shí)起來(lái)，形式活起來(lái)”。

創(chuàng)新課程思政協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系

要讓課程思政理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，變成教師日常教學(xué)的自覺(jué)行為，而不是僅僅做出一兩堂展示課、示范課，就需要通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師投入更多時(shí)間和精力研究課程思政。

為此，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校將教師課程思政教學(xué)能力納入評(píng)教指標(biāo)，建立常態(tài)化評(píng)價(jià)模式。學(xué)校定期對(duì)各學(xué)科組的課程思政實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政實(shí)施效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔任用等方面的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)校在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中，將知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升的實(shí)現(xiàn)程度作為重要的考量指標(biāo)；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”和“德育功能”指標(biāo)。

為了對(duì)各學(xué)科課程思政教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度，在聽(tīng)課記錄中要專門(mén)對(duì)體現(xiàn)課程思政內(nèi)容的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。在課程建設(shè)中將“價(jià)值引領(lǐng)功能的增強(qiáng)和發(fā)揮”作為首要因素，在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將是否體現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng)”作為重要的監(jiān)測(cè)指標(biāo)。這一系列評(píng)價(jià)制度改革，極大地調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行課程思政改革的積極性。

（作者系北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)科研副校長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心實(shí)踐導(dǎo)師、北京師范大學(xué)兼職教授）