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武漢市東西湖區新教師培訓實施方案

一、 背景分析

基于東西湖區教育發展的需求，近幾年東西湖區連續招錄新教師，這些教師起點高，知識儲備深厚，這為提升東西湖區教育帶來機遇。同時，由于非師范畢業生占比較高，他們缺乏技能型知識,如果通過較短的時間提升他們的專業技能，這批青年教師將是東西湖區教育發展的生力軍。

新入職教師分配到學校后，缺乏優勢資源的引領，并且教育教學任務繁重。用互聯網+的形式，能有效規避上述的兩個問題。

中國教師發展網（以下簡稱發展網）經過多年的發展，積淀了豐富的課程資源，形成了比較固定的知名專家團隊。發展網平臺的這一優勢，為快速提升東西湖區新入職教師專業技能提供可能。

二、 實施目標

強調學科，主題導向，學、習并重，提升技能。

三、 實施時間

2017年6月至2017年12月

四、 實施對象

東西湖區2016年新上崗教師

五、 實施原則

（一）共享原則。在豐富學科資源的同時達到共享。共享資源主要來自三個層面：一是學科專家根據主題活動、學員技能需求提供的資源；二是學員在學習過程中所獲得的生成性資源；三是網絡平臺提供的公共資源。

（二）互動原則。堅持專家和學員之間、學員和學員之間及時溝通互動。

（三）主題原則。本培訓的主要目標是強調學科，提升青年教師的專業技能，需要專家結合實際、學員需求有計劃、有層次、有實效地開展階段性主題式培訓活動，引導青年教師在一定時段內圍繞一系列主題進行豐富的學習、實踐。

（四）實踐原則。在線上學習的基礎上，注重線下研修，實現理論與實踐相結合。由專家面對面指導，使學員在實踐中掌握、提升專業技能，確保認知向技能轉變。

六、 實施方式

（一）主題—線上、線下模式：參訓對象為小學語文、數學、英語學科教師。以主題為抓手，貫連線上學習與線下研修。

（二）線上學習交流模式：參訓對象為全體新教師。在坊主（輔導員）的主持下，在線上進行課程研修和主題研修。

七、 課程資源

（一）專家資源：專家分為全國知名學科專家、武漢市學科專家、東西湖區學科專家三個層次。其中主題—線上、線下模式，由全國知名學科專家、武漢市學科專家和東西湖區學科專家共同組織新教師進行主題研修活動。線上學習交流模式由東西湖區學科專家擔任坊主，負責組織學員在網上進行課程研修和主題研修。

（二）學科資源：發展網分學段、學科提供160門學科課程，累計759學時，供參訓教師按要求進行學習研修。

（三）公共資源：發展網提供師德修養、政策法規、教學常規、班主任、專業發展、心理健康、教育科研以及信息技術8個模塊、共140門公共課程，累計632學時，供參訓教師按要求進行學習研修。

發展網同時開放20余萬件的教學資源庫供學員選學。

八、 培訓實施

（一）小學語文、數學、英語教師線上線下相結合的主題培訓

在專家的引領下，按課標教材解讀、如何備課、如何上好一節課、觀課評課、學生作業的在線指導5個主題實施培訓，實現從學到習的轉變。由東西湖區教師進修學校負責具體組織，發展網負責提供遠程培訓平臺、遠程培訓課程和市級以上專家的聘請。

（二）線上課程研修和主題研修

由東西湖區教師進修學校根據發展網提供的培訓課程菜單選定培訓課程，并明確必修課程和選修課程，和發展網一道組織參訓教師在網上進行看課學習、討論發帖、在線提問、提交作業、上傳成果及課程評價。為切實做到學用結合，有效提升教育教學能力，由坊主（輔導員）主持，根據新教師的特點，通過深入的調查研究，確定1--2個研修主題，組織參訓教師進行主題研修，發展網負責提供平臺支持、資源支持和專家與培訓者指導。

九、 培訓管理與評價

（一）培訓管理

1.專家聘請。發展網負責全國知名學科專家的甄選，東西湖區教師進修學校負責市區兩級專家的確定。

2.課程開發。發展網負責課程的開發與實施，教師進修學校協助管理，對項目進行監督評價。

3.成果多樣化發布。主題－線上線下模式，在每個主題完成后形成相應主題成果；線上學習交流模式，根據課程研修和主題研修培訓活動安排，形成相應學習成果。

4.學時管理。對于積極參與的學員計入相應學時，學時的管理登記由東西湖區教師進修學校負責。本次培訓總學時為100學時,具體安排如下表所示。